在2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提到，教育改革的基本原则就是坚持育人为本，以学生健康成长作为改革的出发点，推进素质教育,以扭转片面的应试教育倾向，培养出德智体美全面发展的人才。

　　浙江、上海作为改革的启动点，不论是前者的“7选3”,还是后者的“6选3”，都将引发高中教学组织方式的变化,，“走班制”就是当属最热的讨论话题了。

　　什么是“走班制”?

　　第一，"走班"的学科和教室固定

　　即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

　　第二，实行大小班上课的多种教学形式

　　即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

　　第三，以兴趣为主导的走班形式

　　学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

　　现行走班模式主要采用分类与分层两种模式。

　　如何保证“走班制”在学校的落实?

　　大多数学校会在高一第一、第二学期安排适应期排课，并在此基础上指导学生开始选课走班，进而整体规划高中三年学习、生活，之后的每个学期前再安排学生对其已选择的课程进行调整和确认，以不断修正学生的选课。

　　这样学生除了传统的语、数、外在一起的固定班级所在的行政班，还有选课相同在一起上课的教学班。

　　在行政班与教学班并行的的情况下，学生管理实行双岗管理，任课教师亦为教学班班主任，既要完成学科的教学任务，又要承担对所任教学班级的管理责任，配合行政班班主任工作。

　　走班制的利

　　走班制更有利于调动学生学习的主动性

　　通过让学生自主选择学习科目，甚至选择授课教师，使学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。

　　扩大学生的交往范围

　　由于没有了固定班级，学生在每门科目的学习中会接触到不同的同学，交往范围可以扩大几倍，有利于培养学生的社交能力。

　　走班制的弊

　　对学生纪律上疏于管理

　　但是凡事有利就有弊，走班制也不例外。比如走班制虽然满足了学生的兴趣，给了学生以更自由的空间，但难免就会疏于对学生纪律上的要求。对于正处于青春期的学生来说，未必是一件好事。

　　集体意识变弱，不利于培养团队精神

　　再比如在固定班级模式下，可以充分培养学生的集体荣誉感，有利于学生团队观念的养成，但实行走班制后，由于没有了固定班级，学生对于集体的认识必然会大打折扣，不利于学生团队观念的培养。

　　P.S.行政班:班主任、同学都固定的

　　教学班:实行走班制，选了一样的课的同学们又组成一个班