很多孩子做题时，特别是做数学和物理的题目时，常常眼睛盯着题目，然后想阿想阿想，也不怎么动笔。结果过了一会儿，题目还是没有做出。再然后，就没有然后了。
我中学读书时，一直很好奇“思考”这两个字——人是怎么思考的，思考的状态是什么，思考时是另一个自己在和自己说话吗？这个问题深入地想，已然是个哲学命题了。我之所以会有这些疑问，是因为我在想——为什么这道题目我能做出，别人做不出；为什么另一道题我做不出；每个人做题时，思维方式又是怎么样的呢？当时，我想不明白，唯一的认识——人的大脑真是个神奇的东西。
给学生上课后，我也有更多机会来观察学生做题时的动作和细节。从这个角度上看，小班教学可以保证有限的广度，1对1教学可以追求学习的深度。所以，1对1教学时，我喜欢看孩子的解题行为，去想孩子正在想什么、要做什么，我喜欢让学生给我讲他们的解题思路是什么。
我常问学生思考时，他在想什么，他会想什么。学生回答说，有的时候并没有多想别的，脑子其实就是“浆糊”状态，也不知道自己想什么。一道几何综合题，一般会有“题目文字表述+题目图画”。学生做题目时，题目旁边不喜欢写一些推导说明和步骤，只在图上画画、描描，然后就陷入所谓的“浆糊”状态。这时也许“灵感”来了，题目就搞定了，但是，“灵感”怎么能经常来呢？
对于所谓的“浆糊”状态问题，我会和学生分享一些方法和经验。比如，电影片段的人物关系图，就是一个好办法。
我平时喜欢看各个类型的电影，侦探片和警匪片的一些桥段让我很有印象。大家不妨回忆下，侦探和警察在破案时，往往会在一面墙上贴上很多图片和资料，说明嫌疑人员之间的关系，谁是谁的情人，谁是谁的接头人，谁是谁的老板和小弟。
（这是《枪王之王》的画面，注意吴彦祖背后的资料图）
这样的画面，如《无间道》、杜琪峰银河映像的警匪片中，TVB电视剧中，也都很常见。
为什么要设计这样的画面呢，一方面，让观众觉得破案的人在认真搜集资料，另一方面，这也让剧中人能理清罪犯人物关系，寻找破案的突破口。
面对非线性、多向的复杂关系时，人往往会感到小小的崩溃。这个时候若能借鉴思维导图的方式，动动笔、画画关系，我们就可以更好地看清关系、理解关系。谁叫人是视觉动物呢？
学习方法，是战术层面的东西，每个人自然会不一样。有的学霸级孩子做题时，就是不喜欢动笔，这当然也是可以的。但对于更多的孩子来说，我建议还是要多动动笔，边做题时边就写下自己的思路和分析。
下面，我们来看看“多动笔”的4个作用：
1. 一道题目是由若干条件组成的，学生要明确题目中的每个条件，分别可以推导出什么，去梳理条件和条件之间的关系。孩子不动笔、只干想时，容易忽略对条件的利用，不去想这个条件有什么用，那个条件有什么用，甚至脱离条件去想题。条件利用不够，又怎么能做出题目呢？
2. 题目中的条件关系，学生一开始不太容易注意到，把条件列出来后，学生就可以更直观、更全面地分析关系，充分挖掘中间条件和隐藏条件。就像电影片段中的嫌疑 犯关系图，一个嫌疑犯和另一个嫌疑犯，一条线索和另一条线索，我们刚开始不容易找到它们的交点。先罗列出来后，再仔细分析，就容易找到破案的突破口。同样，一道题目，暴露的条件越多，就越容易找到可以切入的地方，即题目的突破口。
3. 学生养成动笔的习惯，有助于提高考试做题的效率。考试时，不可避免会碰到一些暂时没有思路的题目，学生应该跳过、先做后面的题目。而这时，学生不妨留下些关键步骤和中间推导结果，方便自己做完后面的题目再回来思考时，能马上进入之前的状态。同时，这也是考试“骗分”的小技巧吧，因为考试是按步骤给分，写下来会增加1~2分。
4. 让学生养成多动笔的习惯，更重要的是让孩子通过肢解题目，从而细分自己的思考过程和解题步骤。每个学生都会碰到不会做的题目，但是“不会做”并代表是“全不会”。孩子写下自己能想出的部分，然后与标准答案进行对照，了解自己到底是哪一个步骤还没有想清楚，了解自己到底是对哪一个条件还不够敏感。我们一直在说解题思路要清晰，而这就是一个锻炼思路的办法。
对了，一直在说要“多动笔”。那怎么动笔呢，其实很简单，我画个示意图以作说明：
条件是A、B、C、D，学生可以去分析每个条件，能联想到什么和能推导出什么。比如，A推出F，B推出G，C推出H，D推出I，中间条件就是F、G、H、I，然后F和G又可以推出M，H和I又可以推出N。
这 些思考过程，需要孩子写下来。有的孩子没想到H和D，有的孩子没想到M，有的孩子没想到M和N又可以做什么，而我们需要让孩子明确自己到底是哪里不清楚。 反过来，孩子自己在做题时，也可以按照这样的逻辑去想，A和B、C和D的条件组合可以得到什么，A和D、B和C的组合可以得到什么，F和N组合又可以得到 什么。孩子多多组合、多多分析和反思，有助于解题能力的提升。
小学低年级的孩子，由于老师和家长要求锻炼口算，会鼓励孩子在脑海中完成解题步骤，然后直接写出答案。这样的确有助于锻炼孩子的思维和反应能力。但是，随着知识点和题目难度的增加，不同年龄段应该有不同的要求。小学高年级的孩子，家长就应要注重培养孩子“动笔写、动笔画”的习惯。初中的孩子，家长和孩子自己就应该多关注草稿，关注试卷上的思考印迹。
