近几年的高考状元，一直是荣誉加身却也是非议不断的。荣誉加身自不用说，自从成绩公布的那一天开始，大小媒体就会对准高考状元，大肆渲染，同样的赞誉语调，同样的夸张描绘，力图用状元身上哪怕是一小汗滴所散发的精彩，来解读高考节点上这一里程碑似的胜利。而学校和教育机构，更是借此机会，在推着高考状元上舆论顶峰的同时，也把学校和教育机构的功劳，得意地公告于天下。

　　至于非议不断，其关注点则不在高考这一节点，而是更长的人生，状元们后续的大学表现、就业表现等等。据调查机构的资料显示，直到2014年，关于高考状元的人生表现，一直处于巅峰状态的都不多，大多走向了平庸，有些甚至完全不能适应社会，工作生活一团糟。

　　其实每个人都很清楚，高考状元，只是一个成绩上的节点上的胜利，它既不能准确表达能力，更无法直接体现素养。而且，现在的高考状元，还没有古代科举制度下状元郎所能取得的那种优势待遇：为官为政，娶公主、入赘相府之类的，平步青云，一生无忧。只是，既然作为全民为之悲喜狂欢的高考的重要纪录，高考状元，永远都无法摆脱话题点的境遇。加之高考状元在教育和学习上具有一定程度的借鉴意义。所以，高考状元，必然要成为一个全民话题点。

　　是话题点未必不好，只要不是为了某些利益上的宣传，而能多挖掘一些具有借鉴意义的现象和本质，能给更多的家长、老师和学校以借鉴，这样的话题点，就具有扩散阅读、全民讨论的意义。就如今年北京的两位高考状元，在众多媒体对其的跟踪报道中，我们就能看出一些关于教育的秘密：

　　第一，老妈从不要求孩子出类拔萃。

　　今年北京的两位高考状元，对于成为状元都感觉诧异，尤其是理科状元刘智昕，她来自人大附中，却是人大附中的第一位来自普通班的状元，她平时的学习成绩排名，在五十名左右，与第一相差甚远。而作为中国教育制度下的家长，作为“虎妈”教育流行时代的家长，刘智昕的妈妈从来也没有要求她要做到出类拔萃，很有点逆流而上的意味。那么刘妈的教育成果是智慧还是偶然?

　　在回答这个问题前，我们先来看白岩松曾经对他的儿子说过的一句话：“你要是考上了北京最好的高中，我跟你急，你要是考了第一，就跟你断绝父子关系。”语出惊人，作为精英人才的白岩松，难道是用这个话题来哗众取宠吗?

　　当然不是，这话虽然有玩笑的成分，但白岩松对它的解读却十分严肃，他说，“争第一的人，眼睛总是盯着对手，为了得到第一，也许很多不善良的手段都会派上用场”，“当了第一的人也许是脆弱的，众人之上的滋味尝尽，如再有下落，感受的可能就是悲凉”!

　　当家长不要求孩子出类拔萃时，当孩子也不以争第一为学习目的时，孩子的心态才是平和的，孩子的思想才是自由的，孩子的生活才是丰富的。最重要的是，当孩子不以出类拔萃为目的时，孩子在重要的考验面前，才会坦然安然泰然，才能出现超常发挥的情况。

　　你可以说刘智昕能夺得理科状元是偶然，可在这偶然的背后，却又有不能埋没的必然的趋势。在基础教育阶段，刘智昕形成了如此坦然安然泰然的心态，那么即使以后她要直接面对激烈的竞争，直接进行争第一的行动，她大约也不会有太多的紧张感。

　　我们小区有一个孩子，一个学业非常优秀的孩子，他和他的家人对成绩的重视超乎我的想象。某次考试排名，他排名升了一个位次，成为第二名，可是他却对此非常不满，因为他的目标是第一。很快，他发现他的试卷里有一个0.5分的题目，因为小数点问题而被老师判错了。他马上找到老师更改评分，还要求老师重新排名次，他义正言辞地对老师说：“就因为这0.5的差错，我才没有成为第一，我觉得这不公平。”

　　我从这个孩子的母亲和奶奶那里分别听到了这个故事，孩子的母亲义愤填膺，抱怨老师对优秀生的评卷居然这样马虎，孩子的奶奶则带着笑恶狠狠地说：“我就感觉这孩子肯定能得第一。天时地利人和，能争取的，我们绝不放弃。”

　　我特别诧异，我甚至以为我穿越了一个时代，在减负的大环境下，这种对每一次成绩都如此斤斤计较的人，不是早就该灭绝了吗?然而不是，当我对孩子的妈妈和奶奶表示不以为然时，两位同时瞪大了眼睛、真诚地告诉我说：“你太傻了，你怎么可以相信减负那样的话呢?你想，进入社会，是政府还是谁能在激烈的竞争环境中，给你劈出一条减负的路来?这个时候如果不能这样督促孩子，要求孩子，以后你哭都哭不出来!”

　　这个孩子去年参加了中考，成绩还不错，也进了重点中学。暑假的时候，我见过他一次，穿着白色T恤，带着黑边眼镜，背着蓝色的背包，身体是昂首挺胸的姿态，面容却有些疲倦，甚至有些阴晴不定。跟我打招呼时，我正好掉了东西在地上，我捡起东西时，他依然还是看着地面，好半天才嘟囔了一句，“是有东西掉了……吗”，然后也不等我回答，直角式的转身，直着身子走了。我看着他的背影，不由地一阵心酸，他的腿脚似乎都不那么灵活。

　　当然我不能否认这个孩子的优秀，那些常争第一的人，也不是肯定就没有好人生。只是，我更喜欢白岩松的教育态度：我们活来此世，不是为来争什么，上善若水，不争而善胜!

　　第二，两位状元身上那些善良的品质对成绩的影响。

　　在这个时代，善良几乎是一个被摒弃了的词汇，就是在教育意义里，善良也几乎成了一个形式主义的词汇，即使具有意义，这意义，也常常被人们歪解成搞笑、装腔作势、哗众取宠之类。也只有在严肃新闻里，善良才被重新赋予它本该具有的朴素意义。但通常，严肃新闻里的善良能引起民众的大规模返璞归真时，通常都带有灾难或者不幸的色彩。似乎平素做一个善良的人，为人不具有任何意义，于人性，也没有任何积极的影响。

　　可在对北京这两位高考状元的报道中，却重新出现了“善良”这样的词汇，文科状元蔡雨玹的语文老师对她的评价就是“善良而真诚”的孩子。这实在不容易，也让人感动。语文老师说，因为担任语文课代表，蔡雨玹在高三一秒一分的关键时间里，每天坚持做PPT，帮助同学们梳理知识点，和同学们在早自习时讨论学习语文的方法。

　　语文老师的话没错，这是标准的善良，如假包换的真诚。作为父母，我们常常只看到成绩的意义，却没有想过这份善良这份真诚背后的意义，这意义，可不只是素质教育中人们纷纷呐喊着进行“做人”教育的意义。

　　你有没有发现，这这份真诚善良付出的同时，蔡雨玹找到了发挥自己人生价值的方法，作为语文课代表，作为能带领小伙伴们一起学习的领头人，这，极大地激发了她自我挖掘能量的动力，极大地促进了她自主学习的积极性。所以，如果你只从人格魅力上来肯定蔡雨玹，在高考状元这个话题点下，这，就说辞，就未免单薄了些。

　　再说理科状元刘智昕，她同样是一个带头人。高中三年，她一直是班长。班长的职责活动，本身就比普通学生应对的学习活动要多得多，一个积极的班长，她所要做完成的事情，就更是繁杂。这一定会浪费她大量的学习时间，可同时却给予了她更多的人格素养提升的机会。刘智昕的班主任在评价她时就说过，“不管是内向的还是外向的孩子，她都能与之打成一片”，她身上具有一种自然的凝聚力。同样的善良，同样的真诚，同样赋予了刘智昕以自我发现自我成长的能力，良好的人际关系，还让刘智昕一直生活在泰然快乐的状态中。

　　很长一段时间以来，我们一直在讨论素质教育，以至于素质教育对每个人都如雷贯耳，可到底什么是素质教育，恐怕连最优秀的教师也难以说清。素质教育实在是一个大命题，就说善良这个品质吧，或者积极乐观的品格，怎么去培养，实在无法落实到纸上。可其实“人之初性本善”啊，在基础教育阶段的孩子们，有几个孩子能成为恶?有几个孩子会在懵懂的年月就产生消极的心理?

　　孩子的心理无所谓善与恶，也无所谓积极消极，从幼儿的学习期开始，孩子就已经开始用奉献自我来发现自我、来实现自我的价值。做父母的都有这样的体会，越是不会做的孩子，越是愿意瞎忙活。越是小的孩子，无私帮助别人的心理欲望就越强。可我们父母做什么了呢?我们看到了孩子越忙越乱，我们也看到了孩子因为帮助别人而伤害到了自己，我们气愤，我们难过，我们于是开始制止，我们于是用我们成人的思维，来改变孩子的思维，改变孩子的心理。于是，孩子不会有那么多的瞎忙了，不会有那么多无私的奉献了，可他们也忘了什么是自我，也不知道该怎么去实现自我的价值了，自然，自主学习的能力，也被相应地扼杀了。

　　我们做父母的太过功利，我们只用我们在世俗社会形成的价值观，来衡量孩子的行为，来指导孩子的行为，我们如此急功近利，我们完全不知道我们在饮鸩止渴。教育，就在我们这样一群急功近利的父母面前，走向了歧途。

　　再回过头来说善良，你再看善良，还那么单薄吗?还那么迂腐吗?还那么与当下的时代格格不入吗?

　　所以，看待高考状元，我们实在不能只是简单地看看那个成绩，听听那几句表面上的赞誉。高考状元，尽管只是一个节点上的胜利，可必然有成为必然的因素。要看，就看成为必然的那一点吧。

　　所以，看到状元表面的荣光，也要看到背后的不同，最后祝所有考生顺利！

文，高考圈白聪